自贡市人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见【全文废止】

 USHUI.NET^®提示：根据《 自贡市人民政府关于宣布一批市政府文件清理结果的决定》（自府发〔2024〕4号》规定，全文废止

   为贯彻落实《四川省人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》（川府发〔2017〕17号），全面提升义务教育发展水平，结合我市实际，现提出如下实施意见。

  一、指导思想

  坚持“优先发展、统筹规划，深化改革、创新机制，提高质量、公平共享，分类指导、有序推进”基本原则，落实立德树人根本任务，加强学校党的建设，推进依法治教，提高教育质量。合理规划城乡学校布局建设，完善经费保障机制，统筹教育资源配置，着力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题，加快缩小县域内城乡教育差距。

  二、工作目标

  加快推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一和“三免一补”政策城乡全覆盖。到2020年，大班额全部消除，学校标准化建设取得显著进展，乡村小规模学校（含教学点）达到相应要求，城乡师资配置基本均衡，乡村教育质量明显提升，教育脱贫任务全面完成，九年义务教育巩固率达到97%以上，实现县域义务教育基本均衡发展，义务教育与城镇化发展基本协调，城乡基本公共教育服务均等化基本实现。

三、工作措施

（一）统筹配置城乡教育资源，促进优质均衡发展。

努力办好乡村学校。合理规划乡村学校布局，在交通便利、公共服务成型的农村地区合理布局义务教育学校，在人口较少、偏远不便的地区保留或设置教学点。办好必要的乡村小规模学校及教学点，保障正常运转和基本质量。制定闲置校园校舍综合利用方案，优先用于学前教育，提高教育资源使用效益，避免出现“边建设、边闲置”现象。

  同步规划建设城镇学校。科学编制城镇学校布局规划，保障学校数量、规模与城市（镇）发展和人口增长相适应。各区县政府要根据土地利用总体规划和城乡规划，科学编制义务教育用地专项规划，预留足够的学校用地，纳入城市（镇）规划并严格实施。实行教育用地联审联批制度，新建配套学校建设方案，相关部门（单位）应征得同级教育行政部门同意。依法落实城镇新建居民区配套标准化学校建设，老城区改造配套学校建设不足和未达到配建学校标准的小规模居住区，由当地政府统筹新建或改扩建配套学校，确保学位供给和就近入学需要。各级政府要实施“交钥匙”工程，确保配套学校建设与住宅首期项目同步规划、同步建设、同步交付使用。未按规划配套建设学校的，不得发放建设工程规划许可证，不得办理建设工程竣工备案。

推进城乡学校标准化建设。各区县要逐校建立学校标准化建设台账，推进城乡公办学校标准化建设。落实教育精准扶贫计划，实施义务教育学校学生食堂建设计划（2016—2020），完成新建和改扩建学校食堂121个；实施农村义务教育寄宿制学校建设规划（2017—2021），新建和改扩建寄宿制学校50所。探索通过政府购买服务等方式为学校食堂和宿舍管理提供工勤和教学辅助服务，所需经费由同级财政保障。推进中小学信息化“三通两平台”建设与应用，探索城乡学校远程互助教学。

（二）统筹校际教育资源配置，引导学生合理流动。

实施消除大班额计划。各区县政府（含高新区管委会，下同）要实施好消除大班额专项规划。到2018年消除66人以上超大班额，到2020年消除56人以上大班额，努力实现所有班额达到国家和省定标准。县级教育行政部门对大班额学校实行销号管理，严禁新产生56人以上大班额。 

加快实现消除大班额任务。新建和改扩建校园校舍，扩大城镇学校学位供给。建立生源变化动态监测机制，通过城乡一体化、学区化集团化办学或学校联盟、均衡配置师资等方式，缩小城乡差距。加强招生管理，合理确定招生范围，限制班额超标学校招生人数，适度稳定乡村生源。将各区县（含高新区）消除大班额情况与中央、省和市相关义务教育建设项目资金分配挂钩。

（三）统筹城乡教师资源配置，保障乡村教师待遇。

  统筹城乡师资配置。建立城乡义务教育学校教职工编制统筹配置和跨区域调整机制。逐步推动县域内同学段学校岗位结构协调，并向乡村适当倾斜。县级教育行政部门在核定的教职工编制总额和岗位总量内，考虑各类学校的需要，统筹分配各校教职工编制和岗位数量，并向同级机构编制、人力资源社会保障和财政部门备案。推进教师“县管校聘”，完善招聘机制，统筹调配编内教师资源，解决乡村教师结构性缺员和城镇师资不足问题。严禁“有编不补”、长期聘用编外教师、挤占挪用教职工编制和“吃空饷”。健全校长教师交流轮岗机制，制定激励政策，提供必要条件。城镇学校和优质学校教师每学年到乡村或薄弱学校交流轮岗比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师不低于交流轮岗教师总数的20%。探索通过政府购买服务形式，引导高校音乐、体育、美术等专业毕业学生到乡村学校开展顶岗实习支教活动，缓解乡村学校音乐、体育、美术等专业教师结构性缺员问题。

  改革教师管理制度。全面实行教师聘用和岗位管理制度，完善退出机制。健全激励机制，合理确定校长绩效工资水平，坚持绩效工资分配向班主任倾斜，班主任工作量按当地教师标准课时工作量一半计算。鼓励引导教师开展志愿导学和乡村志愿支教活动，通过政府购买服务等形式鼓励退休特级教师、高级教师、教学名师、学科带头人到乡村学校支教讲学，重点培养乡村学校“一专多能”教师。

   强化乡村教师待遇保障机制。实行乡村教师收入分配倾斜政策，按照越往基层、越往艰苦地区补助水平越高原则，使乡村教师实际工资收入水平高于同职级县镇教师工资收入水平。核定学校绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保县域内义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员的平均工资收入水平。落实中小学教师职称评聘结合政策，确保乡村学校教师职称即评即聘。加快边远艰苦地区乡村教师周转宿舍建设，将符合条件的边远艰苦地区乡村学校教师纳入当地政府住房保障体系统筹解决。全面落实乡村教师荣誉制度，各级政府分别对长期在乡村学校从教且成绩优异的教师给予鼓励，大力宣传优秀乡村教师。

（四）推进教育治理体系改革，提升办学治校水平。

   完善义务教育管理体制。在“以县为主”管理体制基础上，进一步加强市级政府统筹。完善乡村小规模学校办学机制和管理办法，将村小学和教学点纳入对乡村中心学校考核。

   健全学校内部治理结构。发挥学校党组织政治核心作用，加强思想政治教育；落实校长负责制，推进学校章程建设，完善学校重大事项决策机制，逐步形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。落实义务教育学校管理标准，提高管理水平。探索建立学生意外伤害援助机制和涉校涉生矛盾纠纷调解仲裁机制，维护学校正常教育秩序和师生合法权益，推动平安校园建设。

   全面提升义务教育质量。落实学生发展核心素养体系，构建德育为先、能力为重、全面发展的教育教学体系。把培育和践行社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程。加强校外教育和社会实践活动。加强学校体育、艺术、心理健康教育和安全、法治教育。到2020年，创建省级艺术特色学校20所、市级艺术特色学校40所，逐步实现中心校以上学校建立心理咨询功能室，培育市级心理健康教育特色学校；全市50%以上的法人级中小学校达到省、市依法治校示范学校的创建标准。完善初中学业水平考试制度，探索实施中小学生学业水平监测，构建教育质量综合评价指标体系。

构建社会参与共育机制。完善家长委员会，推动社区参与学校治理。明确家长责任，依法履行家庭教育职责。教育行政部门和学校要加强家庭教育指导，畅通家校沟通渠道，优化家庭教育方法。开展第三方评价，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的教育公共治理新格局。

（五）完善学生就学保学体系，保障平等接受教育权利。

改革随迁子女就学机制。强化流入地政府责任，将随迁子女义务教育纳入城镇发展规划和财政保障范围，建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，优化简化入学流程和证明要求。做好返乡农民工随返子女入学工作，随到随入学，不让适龄随返子女辍学。公办和民办学校不得向随迁子女收取有别于本地户籍学生的任何费用。实现“三免一补”资金和生均公用经费基准定额资金随学生流动可携带。

加强留守儿童关爱保护。落实县、乡政府属地责任，建